初二物理教学反思（初中物理教学论文）

优秀物理教学论文

摘要：新课程标准的实施，强调了知识学习的探索性和创新性，强化了学生学习方式的根变革，在此背景下，笔者全面分析了优化初中新课程物理实验教学的策略。包括物理实验的教学思维和教学方法上的优化建议，基于学生角度，提高其学习积极性的策略，最后提出了教学活动的组织者－教师在优化中的地位和完善方法。

关键词：新课程标准 物理实验 优化策略

一直以来，初中物理教材对学生分组实验中的实验目的、原理、器材、步骤和数据处理等均有详细的安排。这种菜谱式的学生实验使得教学模式僵化，教学方式呆板。虽然这样做实验对完成实验任务很有利，学生能了解物理仪器正确的使用方法和验证物理规律，但却是

依样画葫芦，只是一种简单的机械模仿，无法调动思维的积极性，不利于挖掘想像力和创造力，学生缺少思考的广度和深度。久而久之，学生容易产生依赖思想，对事物缺乏独特的见解，因循守旧，难以适应激烈的社会竞争。因此，改革物理实验教学，探索实验教学的新模

式，就显得极为重要。

教学思维和教学方法上的优化策略

传统的物理实验教学是由教师展不-种物理现象，然后再由教师解释发生的现象及背后的原因。因此实验的主要目的是验证学生在课堂上学到的理论、概念。事先由教师给定理论和实验力一法，学生的实验重点是对实验数据进行定量分析。因此学生在实验过程中始终处十被动接受的地位，教学效果并不理想。

（一）在实验中渗透设计思想。实验不是机械地操作，而是创造性的活动，在观察和研究物理现象、测定物理量的实验教学中要有意识地渗透实验设计思想：从实验的目的入手，根据学生掌握的知识和具备的能力，通过一系列的启发式问题，引导学生课前构思“实验原理和方案的设计，实验器材的选择，实验步骤的安排，如何操作、观察、记录数据，如何处理数据等”。例如在上实验课“用电压表电流表测电阻”前布置下列思考题：1、你能应用所学的知识测出一个阻值不知的电阻吗?说说实验原理。2。根据实验原理，设计出实验电路图。(为保护电路和减少实验误差，在电路上应考虑接上哪些器材?) 3。你选择什么器材做这个实验?这此器材的规格如何?各有什么用处?4。请你安排一个科学合理的操作程序进行实验。5请你设计一个实验记录的表格。6。你认为操作过程中应该注意哪此问题。

上课时可以以这此问题作为铺垫，运用提问、讨论、答疑等双向或多向的信息传递与交流活动，变 学生被动的实验为主动的实验。接下来学生按照讨论后确定的实验步骤进行具体的实验操作，观察现象或测出有关数据。最后师生共同对实验现象或数据进行分析处理。这样使学生成为创造性活动的主体。

（二）活化实验教学，努力开展探索性的实验，培养学生创新思维。

变演示实验为探索性实验

在以前，课堂演示实验一般以教师为主体，学生是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养，若将演示实验变为探索性实验，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造思维的激发。如：学习平面镜成像时，可以采用探索性分组实验，由学生提出问题，要探究什么内容，怎样设计实验，选择恰当的仪器，而且就地取材，学生自己准备，用平面镜还是用玻璃好昵?像的位置怎样确定?有的用一张自纸，有的画好了格子，有的用坐标纸，怎样保证镜子垂直，学生也想了很多办法，探究实验记录表格也由学生自己根据需要设计，教师避免包办，只是启发引导，学生的热情很高，兴趣很浓。

改“测量、验证”实验为设计型探索性实验，培养创新思维的“学习创造性”。培养创新思维的学习创造性，就是要让学生在实验中善于从不同角度想问题，揭示矛盾。要在原有的“测量、验证”实验上设计探索新的实验，教师的作用是积极引导，激发学生创新意识。例如：学习“氏度测量”中，引导学生设计多种方法测出钢笔帽的外径周氏；在“测量小灯炮的额定功率”实验中，引导学生在没有电压表或没有电流表的情况下，测定小灯泡的额定功率，从实践中，可以看到学生在学习的成功中提高兴趣，逐步掌握设计实验的方法。

结合新教材，增设课外探索。鼓励学生做好课外小实验，小制作，促进学生对教学内容的学习，学生在完成课外小实验过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，迫切希望进一步探索问题，通过实验学生学到的物理知识就比较深刻牢固，如课本上“纸锅烧水”，日光灯启辉器中双金属片自动控制作用，“楼梯开关”等小实验小制作，有很深的趣味性、知识性，十分贴近学生的生活，符合中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征，教师要积极鼓励学生做好课外小实验、小制作，并有意识在教学中加以讲评，加深对所学知识的理解和记忆。

想方设法激发学生学习积极性

（一）增加实验机会。实验教学是物理教学中最重要、最直接的手段，我们可以利用学校已有的资源，自制一些简单实验器材，将教材中的演示实验改为学生实验，增加学生动手的机会。例如在“电磁感应”一课中结合初三学生具备一定实验操作能力的具体情况，将教材进行大胆改革，把课本中的演示实验设计为学生分组实验：①探索研究电磁感应的条件；②研究影响感应电流方向的因索，同时拓展实验；③探索导体静止时能否发生电磁感应现象。在教学中采用“实验探究法”：学生在教师引导下，提出问题，猜想假设，设计实验，进行实验，分析得出结论，评估反思。让学生兴趣盎然地参与到教学的全过程中，经过自己的思维浮动和动手操作来获得知识，从而养成实事求是的科学态度，懂得运用实验手段来解决物理问题，达到掌握物理实验技能和科学方法的教学目标。

（二）利用科学家的故事来激发学生的学习兴趣。在物理实验教学中，结合教材适时讲述物理史实或科学家l改事，充分展示科学家的创造思维和创新精神，从而激发学生学习兴趣和创新情感。比如，在讲重力时，下一百年来“苹果落地”无数次，而人们只看到“苹果落地”就叫-吃，但牛顿却独具慧眼，看到了“重力”，经过无数次实验，并发现了“万有引力定律”，后来人们又在“万有引力定律”的基础上，推导出一个新行星的轨道，进而发现这颗新行星一一海王星。这样，让学生感受知识产生过程及知识力量所在，从而产生学习兴趣和创新激情，同时也感受科学家为追求科学知识而不怕艰辛，百折不挠探索精神。从而激发学生知难而上不怕挫折和失败坚强意志。

三、建立高水平的实验教师队伍

教学改革的关键是教师。因此，实验教学改革要想取得预期的效果，必须对实验教师的素质严格要求。实验教师既要有实际工作能力，也要有理论水平。笔者认为教师轮换地从事实验教学和理论教学，不仅对理论水平和实际工作能力的提高很有好处，而且可使实验教学和理论教学相互促进，共同提高教学质量。

教师是教学活动的组织者，教师的观念、能力、素养直接影响着教学活动的实施和实效。长期以来，由于片面追求升学率，不少教师在主观上并不重视实验教学，认为做实验太耽误时间，不如讲实验，黑板成了做实验的“战场”，这种局限于黑板上的实验教学压抑了学生的创新思维，因此要想在物理教学中实施创新教育，教师要率先转变教学观念，教师要不断学习，了解当代科学发展的前沿及发展趋势，提高自身的科学创新素养，教师对物理实验的满腔热忱的态度和在实验中表现出的创新精神，必然会潜移默化地感染学生，从而激发调动学生的创新意识和创新情感。

总之，我们只有不断改进物理教学模式，更新教育观念，实施开放式教学，培养学生的创新意识和合作精神，才能更好地在新课程改革下实施素质教育。

参考文献：

〔1〕 张晓燕.浅谈物理实验教学的改革 .学校管理与教研,2008.

严金铎、田世昆.中学物理教学概论〔M〕.北京高等教育出版社,2007王振山. 浅谈新课程标准下初中物理实验的创新教学. 中国科教创新导刊，2007

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