小学课外阅读指导课（小学生课外阅读指导策略）

马小彦

随着年龄的不断增长，小学生开始渴望看见“外面的世界”，读书便成为他们开阔眼界的不二选择。在当前的教学活动中，课外阅读已经成为极为重要的教学板块，其开展效率、应用价值直接影响到课程质量的评定等级。导入科学化的课外阅读指导策略，对于教学工作的开展、学生个人素养的发展有着极为重要的价值。

一、合理选材，做好阅读奠基

课外阅读具有十分明显的应用价值。一方面，学生能够在课外阅读中积累相应的文字知识与语言表达技巧，进而提升他们的口头表达能力、书面表达能力，达到学以致用的目的。另一方面，学生能够在课外阅读活动中接触更为丰富的可用知识，实现道德、素质、思想水平的同步提升，发挥“秀才不出门，便知天下事”的效果。但回顾当前的课外阅读活动，一些教师并没有掌握开展相关工作的方法，或是仅要求学生阅读而不提供阅读材料，或是阅读内容与学生年龄不相适宜，在这种情况下，课外阅读活动反而成了学生的负担。

小学生依然保留着较为明显的童真意识，教师应认真选择阅读材料，根据学生的阅读意向开展课外阅读指导活动。低年级学生的人文意识尚未养成，想象力较为丰富，教师可引导学生阅读《格林童话》《伊索寓言》等书目，帮助学生在虚幻的世界中定义善与恶、真与假、正与邪，培养学生的道德观念，使其深刻理解“应该成为一个怎样的人”的含义。对于高年级学生，教师应积极培养他们的人文意识，在补充语文积累的同时，要求学生对道德、素养、操守等概念形成一个初步认知，培养学生坚韧不拔的品质与积极向上的态度，教师可导入科普读物、世界文学名著等内容，在文学世界中磨练学生的意志。课外阅读的核心在于学生自愿读、乐于读，教师应积极选用教学材料，建立丰富的班级读物储备库，为学生参与课外阅读活动提供支持。

二、培养兴趣，创造阅读环境

师傅领进门，修行在个人。与其不断强调并要求学生进行阅读，不如积极培养学生的阅读兴趣，使其发现书籍的智慧之光，从而自主参与到课外阅读活动当中。在课外阅读指导环节，教师可利用多种技术培养学生的阅读兴趣，为其参与课外阅读活动提供平台。

教师可利用多媒体材料展出影视片段。以经典影视作品《西游记》为例，教师可向学生播放孙悟空打杀六个山贼的画面，在观看了影视作品之后，学生可能会先入为主，认为孙悟空恶性未改，依然是个顽劣不堪的“泼猴”，此时，教师可根据文学作品对视频材料进行重新解读，“在原著中，孙悟空打死的可不是六个山贼，他也没有杀生害命”。矛盾化的理论将引发学生的阅读兴趣，当教师给出阅读材料之后，学生会深入到文学世界之中展开探索，并根据阅读经验得出结论——在《西游记》一书中，孙悟空并没有打杀山贼，他打的是自己的“六根”，象征着自己与“六根不净”划清了界线。当教师针对某一板块提出阅读问题之后，学生的阅读兴趣将会大幅提升。教师可根据课外阅读的相关要求为学生创造阅读环境，通过展示文学角色、提出趣味问题等方式激发学生的阅读兴趣，当某个学生对教师的问题进行解答之后，其他学生将会不由自主的产生“刨根问底”的欲望，进而在班级内营造良好的阅读环境，积极响应课外阅读活动的相关要求。

三、阅读活动，形成带动效应

在开展课外阅读指导活动的过程中，教师应摒弃“一口吃成个胖子”的急躁心理，逐步带动学生，培养学生的阅读欲望。小学生对于动态事物的关注度较强，但对于文字材料的学习兴趣较低，教师可积极发起阅读活动，依靠少数学生的参与激发其他学生的学习兴趣，为课外阅读提供更多有力支持。

在课外阅读初级引导阶段，教师可针对的特定读物开展读书交流会，针对读物的故事背景、主要内涵开展交流活动。以经典文学名著《骆驼祥子》的相关阅读为例，教师可引导学生从故事主题、内容、情感等多个角度开展讨论活动，培养学生的人文意识，使其将对个人命运的思考转化为对社会背景的思考，拓宽学生的思维宽度。在一段时间的交流活动之后，其他学生会改变“课外读物枯燥无味”的看法，并通过阅读参与到相关活动当中。但在这一阶段，《骆驼祥子》已经无法满足学生的阅读需求，教师可引导学生发散个人思维，从《骆驼祥子》到老舍先生的其它作品，从老舍先生到中国文学，从中国文学到世界名著。阅读活动能够为不同的学生提供锻炼个人思维与智慧的机会，在同一阅读周期内，学生能够根据个人能力确定阅读机会，建立更为开放的阅读环境。

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