桂林山水 课文（桂林山水教学设计和说课稿）

《桂林山水》教学设计

第一课时

知识与能力 ：

1.会写6个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文理解其义。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法：

1.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

2.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

情感态度和价值观：

体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣。

教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。教学难点：学习作者观察和表达的方法。

课前准备：

　　1.布置学生按要求预习课文。

　　2.教师准备生字生词卡片。

教学过程：

一 、创设情景，导入新课

1.师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你去过的对你来说印象最深的景色？（设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习兴趣）

2.师：同学们说得都不错，在我国的南部有一处很著名的自然景观，那里的风光也很美，你们想去看看吗?“想”好!今天，那就一起来欣赏桂林的自然风光吧!（板书课题：桂林山水，齐读课题）

二、随景入文，扫清生字词障碍

1.看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

2.检查预习情况，正音、解词(利用小黑板)

漓 澜 瑕 翡 峦 筏

翡翠 无瑕 竹筏 连绵不断 危峰兀立 怪石嶙峋

3.指名配音朗读，（设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调）

三、依图学文，理解第一段

1.自由读第一自然段。

2.第一自然段哪句话高度归纳了桂林山水的特点？

（桂林山水甲天下）

3.出示小黑板完成练习：

“ A.第一 B.动物身上的硬壳 C.军人护身衣服 ” 桂林山水甲天下的“甲”应选（ ）

师小结：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

四、看图学文，研读课文第二自然段

1.默读课文第2自然段。

2.思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？读后讨论交流，汇报。 3.师引导解决问题： （1）作者是怎样描写漓江的水？用了什么修辞手法，用了哪些词汇？ 学生讨论交流后汇报：大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“对比”的方法写出漓江的水“甲天下”。

（2）结合画面，想一想漓江的水有什么特点？

学生汇报，教师概括：

特点之一“静”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

特点之二“清”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

特点之三“绿”，从色彩上突出了漓江水的“绿”。 4.指导朗读

(1)教师引读句子

师：漓江的水真静啊──

生：静得让你感觉不到它在流动；

师：漓江的水真清啊──

生：清得可以看见江底的沙石；

师：漓江的水真绿啊──

生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。

(2)指导读好“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”三个“啊”的变调。“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明的部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进的感觉。

5.品味词句，反复诵读

这样的水只有漓江有，见过这样的水，你就忘了大海，你就忘了西湖，见过这样的水，你就知道为什么说漓江的水甲天下。现在我们齐读第2自然段。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。　

五、课堂小结

同学们学习得很认真，不仅体会到了作者对文章的写作特点，感悟到写作方法，还进行了有感情的朗读，从而学习到了很多的知识，希望你们在下一课时里再接再厉。

六、布置作业

1.抄写生字新词，抄写描写水特点的句子。

2.仿照作者描写漓江水的特点的句子写一个排比句。

3.预习课文第4自然段，背诵2自然段。

七、板书设计

2. 桂林山水

甲天下

漓江的水：静 清 绿

八、教学反思

《桂林山水》说课稿

各位评委、老师大家好！

我今天说课的题目是《桂林山水》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程和教学反思等九个方面进行说课。

一、说教材分析

本篇课文是人教版小学语文四年级下册第一章第2课《桂林山水》。她是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材！

二、说学情分析

由于这篇课文是一篇写景的文章，对于农村的学生来说，他们大部分没有见过桂林山水，单凭文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我设计了一些画面让学生看，可以拉近文本与学生的距离，让学生亲眼所见，再从中感受桂林的山水之美，更深层的感受祖国的大好河山之美。对于文中的一些排比句的用法，学生有一定的基础，理解起来不会很难的，教师要结合具体实际加以引导和评价。

三、说教学目标

四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标：

1.知识与能力：会写6个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、竹筏、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文理解其义；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程和方法：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美；领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

3.情感态度和价值观：体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣。

四、说教学重难点

了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；学习作者观察和表达的方法。

五、说教法学法

语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：

在教法上，第一我会利用导语创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入景动情！第二，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。

六、说教学过程：

1.创设情境，揭示课题

在上课前，让学生们先说说自己去过那里，说说去过的地方的风景。接着引入在我国的南部有一处很著名的自然景观，那就是桂林的自然风光。（板书课题：桂林山水，齐读课题）

然后再通过出示图片，使他们进入一定的情境，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然地讲解下一环节的教学。

2.初读课文，学习生字，整体感知

由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听教师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词，接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不通的句子，课文中的生字新词多读几遍！

3.细读课文，合作探究，自主学习

首先，我让学生齐读第一自然段，并提问“桂林山水甲天下？是什么意思，“观赏”又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用！第二自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采用读——找——品——诵的学习方式先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。提问，这句话主要运用了哪些修辞手法，对四年级学生来说，比喻、排比等修辞手法是司空见惯的，所以很快就能回来出来。

接着提问，课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海，西湖的水呢？让学生明白，原来这里是运用了对比的手法，使漓江的水的特点更突出啊！为了有利于学生更容易的品读，诵读，我会通过教师的泛读，学生的自由朗读，指名读，分组读等多种形式来感受漓江水的魅力，教师做总结，这段主要运用了对比，排比，比喻的修辞手法，将漓江水的静，清，绿描写的如此生动形象。

七、说作业设计

针对本节课的主要内容，此节课我设计了三组题，抄写、仿写和背诵。主要目的是巩固基础知识并培养学生的写作能力。

八、说板书设计

通过学生介绍印象最深的景色，这时我适时揭示课题并板书“桂林山水”，并让学生齐读。在学习第一自然段的时候，让学生找出高度归纳了桂林山水特点的词“甲天下”。第二段学习中师生共同总结漓江水的特点“静、清、绿”, 板书内容虽然简洁，但具有高度的概括性，这样便于学生理解。也让学生通过板书达到了梳理思路的目的，同时强化了文章的中心。

九、说教学反思

本课的教学设计，我更多的是关注了学生的学习，把学生放在了学习的首位，学生才是学习的主人。教师在整堂课中只是主导的作用，比如让学生观看图片，让学生写一写，读一读，想一想。这都在一定程度上调动起了学生学习的积极性，让学生在一系列的学习体验中感受桂林山水之美，感悟文本语言文字之美，体会作者对桂林山水的热爱，对祖国大好河山的热爱。激发学生热爱大自然，热爱美，发现美的情趣。

不足之处是教师对学生的朗读指导得不够到位，学生朗读起来不是很有感情，那种对桂林山水的热爱之情没有在读中表现出来。以后我要多多注重学生的朗读指导。让学生不仅学会流利地读，更要学会有感情的读，带着品味去读，这样才能更好的理解文本。

我的说课完毕，谢谢各位评委老师！

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