综合实践活动教学设计（实践活动课教学设计）

李艳

李艳，中小学一级教师，现任教于华远海蓝城小学，年级教研组长，学校课程中心语文学科负责人。曾经参与"减负增效，创新素质培养"国家级课题的研究，撰写论文多次获得省、市级论文一、二等奖。

【设计意图】

有人说：春天是一个诗词的季节。我觉得一点都不足为过，不然怎会有叶绍翁的"春色满园关不住，一枝红杏出墙来。"孟郊的"春风得意马蹄马蹄急，一日看尽长安花。"又岂会有李煜的"问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。"一场突如其来的疫情，让原本可以在草坪上奔跑、花间嬉戏的孩子们止步于窗前。我就在想，古往今来多少诗人用自己的才情把这动人春日演绎的淋漓尽致，我为何不能借助前人的智慧，来弥补孩子心中的遗憾呢？这样不仅可以让孩子在诗词歌赋中感知春的盎然生机，还可以感受我国经典文化的无穷魅力。

【教学目标】

亲近中华经典，感受中国传统文化，感受古诗的韵味和魅力。

在诗词歌赋中感受春天，通过形式丰富的活动内容，提升学生课余文化生活。

诵读精美诗篇，丰富学生诗词储备，增进学生文化涵养。

通过了解古诗特点抓一些意境去创作有关"春天"的诗篇。

【教学重难点】

丰富学生诗词储备，增进学生文化涵养。

通过了解古诗特点抓一些意境去创作有关"春天"的诗篇。

【教学过程】

一、引入"春之诗"

师：盼望着春的草长莺飞，丝绦拂堤；盼望着春的千树琼花，碧波涟漪；盼望着春的兰馨蕙草，润物如酥；盼望着春的春色满园，落红如雨。孩子们，转眼一瞬，春来了！

1.引春（一组含有以下几种事物的图片，配乐欣赏）

师：他是杜甫笔下：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。(桃花）

师：它是贺知章笔下：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（柳树）

师：它还是白居易笔下：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（莺、燕）

师：它更是孟浩然笔下：夜来风雨声，花落知多少。（春风、春雨）

2.忆春：

师：古往今来不少文坛大家几乎用尽了所有美好的诗句来赞美春天， 吟诗春天，春是希望的象征，是美好的化身，孩子们请闭上眼睛，伴着音乐，回忆你眼中的春是什么样的？

生：春天在枝头上，我们看到了嫩绿的柳条随风舞动；

生：春天在草地上，我们看到了娇嫩的小草浅笑低语；

生：春天在花园里，我们看到了鲜艳的花朵争妍斗艳；

生：春天在树林里，我们看到了机灵的鸟儿游玩嬉戏……

春天是一年中最美丽的季节，可因为疫情的原因，这个春季，我们却无法外出去好好地亲近春天，就让我们通过 "花开时节，花飞起"飞花令去徜徉春之中吧。

二、 积累"春之诗"

师：孩子们，现在让我们以组为单位，在组长的带领下把我们平时积 累的相关诗句进行归类整理，在归类的同时还可以借助网络工具，查找跟本组关键字相关的更多诗句，10分钟后我们一起来交流。

生：一组的同学们查找含有"春"字的古诗句；

二组的同学们查找含有"花"字的古诗句；

三组的同学们查找含有"鸟"字的古诗句；

四组的同学们查找含有"柳"字的古诗句；

五组的同学们查找含有"春风"的古诗句；

六组的同学们查找含有"春雨"的古诗句。

三、交流"春之诗"

师：在春光里读古人的诗句,那古典的韵味散发出春天的气息。让我们读读古诗里的春天,感受扑面而来的春的味道吧。

1. 分组交流查找到的含有本组关键字的古诗句

2. 出示诗句，发现奥秘

师：孩子们，我们来看看这些诗句，作者只字未提春，却让我们感到浓浓春意，说一说我们为什么会透过诗句就可以感知到春呢？

生：桃花和杨柳都是春天的代表，诗句中有了它们，就知道是春天来了。

生：诗句中的杨花、柳絮漫天飞舞，让我们也能感受到春意更加浓了。

生：燕子飞旋，黄莺啼叫，这让春天的天空变得更加热闹了。

师：是呀，作者将春之身于这些活灵活现的事物之上，（桃花——春天的精灵，柳树——春天的使者，燕子——春天的信差），孩子们，看来写诗一点都不难，找好意象就能传情达意，现在让我们也来试一试。

四、创编"春之诗"

师：孩子们，此次疫情让国人驻足家中，我们只能隔窗探春。老师有个提议，我们能不能用我们手中的笔，把这美丽的春景献给止步于家，奔波于一线的最美逆行者，让你们的作品弥补他们心中的遗憾。

学生交流。

作品展示。

编辑：王波

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