我的童年我做主（我的童年谁做主）

童年是永恒的天堂，即使只有一线阳光！——吴稼祥

导语：童年，是一个充满快乐的字眼，一个充满幸福的字眼，一个充满怀念的字眼。人人都应该拥有一个精彩的童年，而现实情况并不如此。

电影《我的童年谁做主》是导演胡洪诚的作品，主要讲述两个孩子的故事：刘向是一个在乡村长大的孩子，他的爸爸在城里摆水果摊，为了给孩子更好的教育，将刘向转学到了省城一所小学。在这里，他遭受了城乡差别的歧视，学习上遇到了困境，没有朋友，与乡村时自己的小领导地位心理落差很大。韩双是从美国回来的归国华侨，受西方教育的影响，看到国内家长教育子女的方法感到极为不满。她和刘向成为同桌，帮助他学习英语，争夺人权，渐渐成为形影不离的好朋友。在即将回到美国前，却发现了不可告人的身世，惨遭父母抛弃。

在两个孩子成长的路上，有亲情、友情的陪伴，还有教师的鼓励引导。在影片中主要出现了三位老师：班主任李老师、教授语文的余老师和英语白老师。三位老师各有特点，也在孩子的成长路上留下了不可磨灭的印记！

一、鼓励信任有爱心的李老师

李老师是刘向和韩双的班主任，她能够从学生的实际情况出发，找到相应的教育策略；也能够给予学生足够的信任。

李老师在批改作业的时候，发现刘向的作业错误百出，紧皱眉头轻轻摇头。在余老师严厉指出要把作业打回去重做的时候，说：我觉得重做也不一定会有什么好的效果，我们还是给他补补课吧！

她找到刘向了解情况：原来数学课是跳着讲的，因为老师还要种地，没那么多时间给我们讲课。

李老师给刘向几本书，让他把不会的地方划出来，然后再来问老师。并且在后来每天放学后留下刘向，给他补课。

因材施教是教学中一项很重要的教学方法和教学原则，教师根据学生的认知水平、学习能力及自身素质，选择合适的休息方法，弥补不足，激发兴趣，树立信心。

李老师面对刘向的差距，不是像余老师那样简单粗暴地让学生重做，而是找到根本原因——刘向的差距是因为以前的老师没有教，存在知识漏洞。那么补上这个漏洞才是最根本的方法，在刘向离开办公室之前，李老师不忘鼓励刘向：刘向，加油！

李老师和蔼的态度、对刘向的鼓励也让刘向找到了自信：他脚步飞快地下楼，回头看着教学楼默默地给自己加油！回到家里，和爸爸说：“我想早点追上同学”！把自己的弹弓、链条枪等放到包里，让爸爸收起来，“我要抓紧时间学习，没时间玩了！”刘向偷偷把苹果放在李老师的办公桌上，以表达自己的感谢之情！

“良言一句三冬暖”不管是对成人还是孩子，一句温暖的话语都是一剂强心剂，能够让人找到自己的目标，能够奋发图强！

电影《可爱的你》中吕校长说：教育是用生命影响生命，李老师不正是这样的践行者吗？

二、从有色眼镜到完全接纳的余老师

余老师在影片里是一种反派的形象，奴颜婢膝，拜高踩低，滥用自己手里的权利。不过最后他的转变也是最让人开心的！每个人都会犯错，能够改正自己的错误，消除孩子心理的创伤，这样的老师我们还是欢迎的！

余老师一直瞧不上农村来的学生，在和刘向爸爸谈话的时候这种观念就强烈地表现了出来：我是从来不教农村学生的，要不是学校收了你们的借读费！这样的学生不是教育，而是教训！

在让刘向回去重做作业的时候，强势地把刘向的弹弓抢过去，因为刘向多问一句和表情的变化，把重做变成了“两遍、三遍！”

这副嘴脸真是让人深恶痛绝！让我想起宫斗剧里的公公：惩罚手下人的时候，看到不顺眼的就会毫无理由地罪加一等！用韩双妈妈的话说：这是一个无德的老师！他把自己基本的教师职业道德都丢掉了！孔子提出“有教无类”，就是要不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外！

教育上还有句话叫“一视同仁”，表示要对学生同样看待，不分厚薄。因为地域的差异，在余老师眼里刘向就成了一个十恶不赦的学生，做啥啥不对，带着有色眼镜看待学生，这样对学生的心理会造成很大的伤害啊！

余老师的转变起源于砸玻璃事件，刘向抱着滚过来的球，猛地一踢，不偏不倚正好砸中余老师办公室的玻璃，余老师提出一个要求：你只要能证明这篇作文是你写的，这块玻璃我赔了！

因为在这之前，余老师看到刘向的作文，非常“肯定”地说：这篇作文肯定不是刘向写的，肯定不知道在哪抄的！

李老师：我去过他们家，他得过很多奖状，的确是个品学兼优的学生。

余老师：这不是事实，这个是一个结果，可是这个结果是很值得我去怀疑的！

当刘向的作文写好在班级里朗读之后，余老师说了一段话：

我必须要承认刘向同学的写作水平超出了我们的想象，他的拟人造句、文章结构还有感情的排序都非常的合理而恰当！作为一个从农村来的孩子，我们不要对他有什么偏见，尤其是我这个做老师的！他是我们的同学，理应和我们在一起，融入班集体当中！

他深刻的检讨了自己，也从侧面教导学生：要接纳每一位同学！也就是从这之后，刘向的学校生活变得顺畅多了！

在现实生活里，有一部分教师会像余老师那样，看到某个学生好的或者不好的一面，就给学生贴标签，也在心里相信：好学生不会做坏事，差学生不会有进步！每个学生都是不断成长变化的个体，他们心智不够成熟，我们成人（包括老师和家长）都要用成长型思维看待他们，不分青红皂白暴打一顿，或者总是贬低他们，或者看不到他们的短处都是不正确的做法！

三、提供机会鼓励自主成长的白老师

白老师是一位外籍教师，对于新来的刘向，她敞开了胸怀接纳，也不断鼓励刘向要相信自己，要勇敢！

刘向来自农村，英语口语很差，在他磕磕巴巴读完课文后，白老师说：有一点还是值得肯定的，那就是刘向同学的勇敢精神，他能读完他的课文，而没有因为你们的笑声停下来，那是非常值得肯定的！我反而有信心他能赶上来，刘向同学你有信心吗？

能够及时捕捉到学生身上的闪光点并加以放大，这是白老师非常智慧的教育策略！

著名教育家陶行知曾经有“四块糖”故事：

陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。

陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”

男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”

这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

这就是伟大的教育，润物无声，怀着欣赏，充满爱心。陶行知及时发现孩子身上的闪光点，并设法让孩子知道，与此同时让他认识到自己的错误，而不是不留情面地给他指出来。在这一过程中，也潜移默化的培养了孩子价值感：尊敬师长，见义勇为，知错改错！

白老师让刘向到黑板上默写，全部正确。在让刘向读课文时遭到有的同学的反对，白老师在让韩双背诵课文之后，引导大家：刘向、陈宇翔、韩双他们三个人之间的差异是显而易见的，像刘向这样是不是就该气馁呢？那像陈宇翔是不是该自满吗？那韩双呢，是不是就该骄傲呢？

这个灵魂的拷问，我认为是白老师的高明之处！她让学生在思考与讨论中找到人生努力的方向，能够针对自己的情况，选择合适的人生态度，这也是学生价值观，人生观养成的重要课题！

三位老师，三种不同的状态，他们在用自己的言行影响着每一位学生！学生的童年有诸多无法自己做主的事情，但是也有很多机会，可以通过自己的努力，做主人生的走向！我想这也是影片想要对我们表达的内涵吧！

（图片来自网络，侵删）

心雨有缘人：热爱文字，拥抱远方！努力使自己活成一束光，照亮别人，温暖自己！

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