初中生厌学怎么办（初中生厌学原因及解决策略分析）

在当前，厌学已经成为一种普遍的社会现象。从大环境来看，我们正处于一个高速发展的时代，竞争压力巨大，人们的欲望比人类历史上任何一个时期都要多得多。人在这样的环境中，不努力奔跑，就会被时代抛弃。我们在很小的时候，就要跟同龄人赛跑。有些人甚至还在娘胎中，就已经开始了胎教。

这样一种激烈的竞争，会令人身心疲惫。如何没有持续有效的刺激，学习的动力就会消退。在学生阶段，具体表现为厌学。

但我们发现，在小学、初中、高中三个学段中，初中生厌学情况最普遍。除了外部因素，跟初中生的年龄特点也有很大关系。

下面我将从家庭、学校、社会和学生自身四个方面，详细分析初中生厌学的原因，及解决的对策。

一、家庭原因

家长有两种极端的观念令孩子厌学。

一是“万般皆下品，唯有读书高”的观念。

希望孩子通过读书改变自身命运，从小给孩子灌输这方面的思想。这样固然可以鼓励孩子树立崇高理想，确立人生目标。但是，人的先天禀赋不同，有些孩子，受自身智力因素制约，无论如何勤奋努力，也始终不能成为最优秀的群体。

如果家长不顾及孩子智力局限，总是不切实际地给孩子施加压力，而一旦孩子达不到自己的期许，就表现出失望、痛心，然后对其进行否定，认为孩子辜负了自己的付出。这样，是对孩子进行道德绑架，会令孩子感到很痛苦。

因为，一方面，孩子内心也很想让父母满意，希望成为他们期望中优秀的人；而另一方面，自己又没这样的能力。最后，就会对学习感到极度厌倦，想要逃避现实。

第二种观念是“读书无用论”。

上世纪九十年代，改革开放之初，打工潮席卷全国。很多农村青年去沿海发达城市打工，吃到了时代红利。他们的人生命运，比同龄人中读了大学的群体可能更好一些。这一点，笔者感受很深。我当年的初中同班同学，有不少人，通过外出打工，抓住了人生机遇，如今事业有成。同学聚会时，谈到子女教育问题时，他们普遍认为“读书没什么用”。特别在农村，这些个案的影响力非常大。即所谓的“幸存者偏差”，人们的眼里，只看到那些“没读多少书但成功的人”，但对“没读多少书一生平庸的人”视而不见。

这样的观念，在农村深入人心。很多农村家长，把“让孩子完成九年义务教育”当作一个强加的任务。他们经常把这样一句话挂在嘴上，“读不读是你的事，反正我的任务完成了”。这样，孩子当然难以对学习产生什么兴趣，更谈不上有什么远大理想和具体奋斗目标了。

当然，更多的是处于中间层的家长。他们能认识到教育对一个人终身的影响，希望孩子通过受教育获得正向成长。但如我之前的文章中所述，学习这件事，终归是反人性的，孩子会天然地抵触。在引导孩子学习方面，如果没有科学的策略，厌学，是必然会发生的事。大部分家长亦深知这一点，却苦于不知道要怎么做。

这里我有五点建议：

创设良好的学习环境。包括：一个安静的书房，适合孩子阅读的齐全的书籍，固定的学习时间，温馨的学习氛围。

以身作则。希望孩子爱学习，家长要率先垂范，做一个终身学习的人。从事文化类工作的人，可以陪孩子读书；从事其它行业的人，同样可以业余时间加强理论的学习。学什么不重要，重要的是用不断进取的精神影响孩子。如果家长能做到这一点，不但对孩子起到榜样的作用，自己也受益终生。

家庭和谐。充满爱的家庭，更能培养孩子健全的人格，对家长美好的期许，更可能产生积极的回应。同时，和谐的家庭氛围中，孩子学习也不容易受到干扰。

平等对话。学习中必然会遇到很多困难，孩子退却的时候，如何与之沟通，家长的姿态很重要。逼迫或是平等对话，效果完全不一样。前者会激发孩子的逆反，从而对学习更感到厌烦。而后者孩子感受到尊重，会尝试着与家长一起解决学习中的困难。

注重意志力的培养。知难而退，是人的天性。学习就是要抵抗人的天性，这需要较强的意志力。所有关于人类智力的科学研究表明，普通人所接受的学历教育中，最重要的不是智力，而是意志力。家长要从小培养孩子的意志力，孩子遇到困难，引导孩子尝试各种解决方案，而不要轻易被孩子的哭闹或者反抗而轻易放弃。要让孩子明白，只有知难而进，才能体验到成功的快乐。在这个过程中，培养孩子的意志力。

二、学校原因

从小学进入初中，很多孩子无法适应。作为初中老师，这方面感受尤深。不少家长对我说：“老师，孩子在小学成绩很好，为什么到了初中，就一落千丈呢？”似乎有质疑初中老师教学方法不有问题的意思。当然，更多的是真感到迷茫。

首先，初中课程更多、难度更大。小学只有语文和数学两门主课，学习任务比较集中，只要反复刷题操练，大多数学生的成绩都能达到八九十分以上。

而初中课程知识的难度和广度就要大得多，而且不强调主课与副课之分，都需要平均发力。这么重的学习任务，很容易令孩子感到焦虑而厌学。

其次，初中教师对学生的关注度下降，部分学生感到失落，对学习失去兴趣。小学教师是全科教师，一位老师教同一个班多门课程，成天跟学生在一起，老师对每个孩子都有足够的时间和精力充分关注。但初中老师强调专业性，每一门课程都有专任教师，老师与学生个别沟通的时间比较少，师生之间难以建立感情。“亲其师，才能信其道”，我们经常听到一些初中生说这样的话：“我最不喜欢某某老师了，所以我也不喜欢学习这门课程”。

不但任课老师与学生交流少，就连班主任，因为有中考升学压力，一般也只关注班上的优生，导致差生产生厌学心理。

再次，面向全体的教学，往往以同一标准对所有学生进行评价。这种评价机制，不可避免地打击到学困生，他们在这个体系中，几乎没有机会体验成功的喜悦，必然会厌学。

另外，学习内容枯燥，也是一个原因。学段越高，学习内容越偏向理性而不注重趣味性。这是与学生心理发育特点相适应的，但仍有一部分学生不能很好地过渡，因而对初中学习内容感到枯燥无味而厌倦。

那么，站在教师立场，必须研究一些策略，以减轻学生厌学心理：

帮助学生设定近期目标，树立中期目标。初中生正是三观逆造期，如果没有正确的目标引领，很容易走歪走偏。根据学生具体发展状态，帮助其设立近期目标，比如本学期前进多少个位次，各学科达到多少分值。这类目标，既要有一定高度，又要切合实际，“跳一跳，能够着”。树立中期目标，比如中考考上哪所学校。有了目标引领，学生就能正视学习中遇到的困难，主动克服厌学心理。

培养良好的学习习惯。厌学是一个多种因素叠加的结果，其中，学习感到力不从心，时常陷入一种混乱感中，是重要原因。没有良好的学习习惯，不能按时完成作业、及时消化新知，问题积累起来，最终定会沉重到无力解决。培养学生良好的学习习惯，循序渐进地完成学习任务，学生能感知到自己的进步，就不容易厌学。

合理运用激励。激励和惩罚，都是教育的有效手段。相比之下，如果运用得当，激励的效果更好。只不过，惩罚更直接简单罢了。鼓励的方法是很多的，口头表扬，赞许的眼神，批改作业时留下赞赏的话语，都会给学生信心和勇气。哪怕是像幼儿园老师那样，给表现好的学生几声整齐的鼓掌，也能让学生感受到荣耀。鲁迅笔下那个傻阿Q，被颂扬“真能做”的时候，干活也更来劲，何况智力水平正常的孩子呢？

因材施教。大班制教学现状下，这点可能有难度。老师无法为每名学生定制个性化作业，单独评价。但可以降低学困生的要求，达到老师心目中的标准，就必须予以肯定，不要“一把尺子量到底”，这样貌似公平的做法，忽略了人的差异性，是不可取的。

三、社会原因

社会原因主要有两个方面。

一是不健康价值观的影响。

急功近利，可以说是现代人的通病。“发财要趁早”，“有钱就有一切”，这类观念，令整个社会变得浮躁。通过读书获得知识能力，然后将能力变现，这条路径太过迂回曲折了，不如早点学着做生意。当金钱成为衡量人生价值的唯一标准，学习的目的就变得功利而短视了。这样，学习上一旦遇到困难，就很容易产生怀疑、感到厌倦，希望重新寻找一条更近的路径去抵达。

二是网络游戏的侵害。

网络游戏最可怕的地方在于，人生中需要经历很长时间、付出巨大努力才能得到的东西，在游戏的虚拟环境中，却唾手可得。生活中越是失败的人，越痴迷于游戏中能轻易获得的成功体验。我们发现，那些沉迷网游不可自拔的孩子，多数学习成绩不好。成绩不好，生活中屡受挫折，虚幻的成功就更令他们迷恋。如此恶性循环。最终对学习变得极度厌倦，时刻想要逃离课堂、逃离学校。

社会的首要任务，是弘扬积极健康的人生观、世界观和价值观。

这需要我们重建信仰，任重而道远，亦非一言可尽述。改革开放30年来，我们跑得太快，以致忘了为什么出发。这个问题，也许现在我们应该正视起来。因为这与我们活着的意义有关。

关于网络游戏对青少年的危害，及有什么应对的策略，全社会的讨论颇多。今年各大游戏公司都引入了青少年防沉迷系统，对青少年玩游戏的时间和内容做了一定的限制。但我认为还不够，相关部门要加大游戏上线的审查力度，要强化游戏公司的社会责任，引导他们多开发有益于学生身心健康的、与学习有关联的游戏。

四、自身原因

初中生处于青春叛逆期，如果对学习没有兴趣，或学习上受到挫折，很容易产生逆反心理。老师和家长要我学，我偏不学。有些学生的厌学表现，有时候是刻意而为，目的就是为了唱反调。

学习能力问题。有些孩子因为智力稍弱，学习能力不如他人；或者虽然智力正常，但在某一方面（如书写、计算等）存在技能发育障碍。如果对他们按正常孩子的标准来要求，他们力有不及，就会丧失学习兴趣，发展至厌学。

生理因素。除了智力方面原因，学生的身高、相貌、健康状态，都会对学习产生影响。马太效应普遍存在于我们生活的方方面面，上述生理因素占优势的学生，往往学习成绩也更好，看起来实在太不公平。

事实上，人类的审美，源于对生存能力的外显评价。美，代表更健康，生存能力更强。反之，则是丑。所以大概率上，不美的人，健康状态普遍差一些，如果没有很强的意志力加持，或者遗传智力方面的加分，他们学习上的困难相对要大一些，也更容易对学习感到厌倦。

心理因素。人的心理变化与性格特点相关。乐观开朗的人不容易厌学，内向忧郁的人容易产生悲观情绪。面对学习上的困难，前者更可能选择迎难而上，努力解决问题；后者则可能产生厌学心理，然后选择放弃。

作为老师和家长，我们应该采取相对应的策略给予他们帮助：

承认他们正处于个性心理发展期，给予青春期孩子充分尊重。在学习与不学习之间，把选择权给他们自己，不过要告知他们两种不同选择的后果分别是什么。要相信，大多数时候，他们能做出正确的选择。

制定合理目标。为智力不同的孩子制定不同的目标，理解他们为什么不能达到预期。如果孩子的学习动机已经受损，就要尝试降低要求，力求让他们也能体会到成功的喜悦。

帮助他们提升自信。对于生理上没有优势的孩子，要多去发现他们的闪光点，及时鼓励，以提高他们的自信，从而激发学习兴趣。

寻找科学的学习方法。协助不同性格心理的孩子寻找科学的学习方法。比如，面对一项任务，是选择先易后难，还是选择先难后易？乐观开朗自信心强的孩子，希望迅速启动工作，尽快完成任务，多选择先易后难。反之，悲观内向缺乏自信的孩子，他们在完成任务的过程中，能量衰减很快，容易丧失信心，就应指导他们先完成困难的任务，然后放手让他们自主完成容易的任务，以帮助建立自信。

初中生厌学，原因是复杂的。涉及家庭教育、学校教育和社会教育，也与学生身心发展特点密切相关。家长和老师尤其要投入更多精力研究策略，不要漠视和掩盖问题。于学校而言，学生厌学，是产生管理困难的主要原因；于家庭而言，孩子厌学，会打击家长对未来的美好期许。学校和家庭之间，应该相互谅解，消除偏见，共同努力解决。